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        科學三上教學計劃(精品十三篇)

        發布時間:2023-10-06

        科學三上教學計劃。

        在網上找到一篇非常有深度的文章“科學三上教學計劃”,值得大家深入閱讀和思考,但只能作為參考。寒假轉瞬即逝,新的學期就要到來,老師們需要開始規劃新學期的教學內容了。一個精心設計的教學計劃,可以幫助提升授課效果。

        科學三上教學計劃(篇1)

        一、教學目的要求:

        通過科學課程的教學,促使學生在以下科學素養方面得到相應的發展:

        1、能從“是什么,不是什么”,“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

        2、能對提出的問題進行初步比較和評價。

        1、能根據觀察的現象進行猜想,知道猜想可能出錯,需要證實。

        3、能用“如果 那么”對猜想作出初步的假設。

        4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特征。

        5、能按要求的順序觀察(觀察對象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等)。能在教師引導下借用工具間接的觀察物體。

        6、能運用對比觀察法(找出相同點和不同點)。知道對被觀察對象進行簡單處理后,有時可以提高觀察效果。

        7、能在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗。能在教材引導和教師的幫助下制定簡單調查計劃、實驗或觀察計劃。

        8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。

        9、根據教材要求,在教師指導下或他人幫助下進行簡單制作。

        10、能從周圍對象中取得觀察數據,能用圖或簡單文字記錄數據。

        11、能根據對象的外部特征進行分類。

        12、通過詢問、采訪周圍人(教師、同學、家長等)獲取所需要的信息。

        13、學會傾聽其他同學的不同觀點和評議。

        14、能用口頭語言、圖畫和表達自己的想法,初步描述事物的外部特征的研究的過程。

        15、將自己的觀察結果與他人的結果和猜想進行比較。

        16、尊重證據。

        17、知道借助工具觀察比感官更有效。

        18、能將自己的探究的結果與假設相比較得出結論。

        19、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

        二、教育對象基本情況分析:

        湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊,三年級一期的學生初涉科學課程,所以將教學定位在扶和引。

        三年級小學生對于自然事物與現象的把握是很具體的,只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養的形成過程中才有意義,因此科學課堂主要將以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。

        三年級學生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。根據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類,符合這階段學生的認識特點,因此,教學中將注重發展學生此項技能,并在此基礎上發展其他技能。

        本學期我執教三年級225班的科學課程,據了解,該班男生居多,學生思維活躍,熱愛科學,很多學生為原來科技班的學生,相信能迅速形成良好的科學學習氛圍,并能促進全體學生在科學素養方面的發展。

        三、教材分析:

        本冊教材從兒童的知識背景和生活經驗出發,設計了40多個觀察和探究活動,在卡通人“指南車”的引導下,以認識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質與功能為線索,學習一些基本的觀察、比較、分類的方法,滲透敢于質疑、重證據、珍愛生命、關心環境等情感態度與價值的培養,為全套教材的學習打好基礎。本冊探究技能的訓練重點是:觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內容注意從兒童身邊的自然事物和現象中選取,共包括7個主題單元:從“走進科學”——讓我們從校園開始,針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動,引領學生去觀察、研究“身邊常見動植物”,認識動植物賴以生存的物質“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們日常生活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質與功能,形成了一個符合認知規律和學生思維發展規律、貼近學生生活的有機整體。 每個單元由若干個課題組成,各課題之間具有內在聯系,基本思路為:從學生生活中常見的事物與現象出發,創設問題情境,引導學生提出問題,展開活動,學習有關的科學知識與技能,最后將所學內容與實際生活(包括社會、環境)相聯系并加以運用,再結合本單元的知識技能,在活動中讓學生情感態度與價值觀方面進行提升,落實從生活走向科學,從科學走向社會理念。

        將科技史作為兒童科學探究活動的有機組成部分,用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為觀察、制作活動中的串場角色,充分發揮科技史教育在培養兒童科學知識、科學能力和情感態度價值觀方面的作用和功能,激發學生的民族自豪感和歷史責任感、使命感,樹立愛國主義情操。

        四、提高教學質量的具體措施:

        1、明確目標,提高教學的針對性和實效性

        明確小學科學課程的總目標,并把科學課程的總目標落實到每一節課,注意“用教材教”而不是“教教材”,這樣才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識三維整合在一起,才能符合兒童的認知規律,達到培養科學素養的目的。

        ②正確把握三維目標之間的關系

        科學知識、科學探究既是本體,又是載體。而科學知識、情感態度與價值觀二維目標的很多方面要經歷科學探究過程為載體來落實,課程其他目標技能、過程方法、情感態度與價值觀的很多方面,要通以科學知識為載體,在認知的過程中培養。因此,在重視科學探究的同時,不要看輕科學知識的作用。而情感態度與價值觀的培養應滲透于其他二維目標的培養之中,不能簡單的用貼標簽式的說教。

        2.把握小學生科學學習特點,因勢利導

        小學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。三年級一期科學課的最基本特點是從兒童身邊的自然事物開始的學習活動,以形成對自然進行探究的興趣、態度、技能和獲取關于自然的知識。但是生活、社會和科學技術中的問題往往是很復雜的,限于學生的年齡特點和科學知識的局限,不是所有的問題都可以讓學生通過探究來解決的,教師可以根據學生提出的探究問題,結合學生的實際進行篩選和梳理,選擇哪些有對學生的發展有意義的,而學生又有能力進行探究的問題??梢詫⑹占膯栴}建成一個問題檔案庫或文件夾,幫助學生在適當的時候研究解決某些問題,并可作為評價學生的依據之一。

        3、以探究為核心,實現教學方式多樣化

        三年級上冊《科學》教學,是起始年級的課,以一種新的面貌呈現給學生科學學習,這將是一個什么樣的學習方式呢?我們應讓他們親身經歷科學的發現,動手做科學,動腦思考科學,動口交流自己對科學的理解??茖W并不神秘,科學就在我們身邊。不僅要讓學生了解科學的結論,更要重視研究科學的過程,從過程中悟出科學的真諦,通過得出

        結論體驗科學探究的價值。

        要致力于學生學習方式的轉變,讓學生能主動地、獨立地學習,充分利用教材提供的:科學欣賞、自然狀態下的觀察、實驗、情境模擬、科學小制作、討論辯論、科學游戲、交流會、調查、競賽、角色扮演、科學幻想、搜集信息等豐富多彩的活動方式充實教學過程。

        4、優化小學科學課堂教學結構

        引導學生進行好探究學習:①選好探究內容;②創設探究情境;③提出探究問題;④營造探究氛圍;⑤親歷探究過程;⑥體現探究價值

        從四個方面把握指導的策略:注重啟發、突出重點、注意層次、把握時機。指導時注意梯度,把握好教、扶、放的時機。

        5、教學時以觀察和實驗為基礎

        觀察能力是學習科學的最基本技能,是發展其它探究技能的基礎。課前認真準備學生觀察和實驗需要的材料。選擇材料時根據實際情況,盡可能選用學生身邊的物品:如制作樂器時選擇紙盒、吸管、杯子等材料;用可樂瓶、石頭等物體感受浮力;用玻璃瓶、塑料管、玩具等去探究打撈沉船的方法等。

        6、加強安全防范意識

        指導學生在以下一些方面引起注意:①保持一個有組織、有秩序的活動空間;②遵循規定的安全實驗程序;意識到可能出現的安全問題;③建議并執行建議恰當的安全操作步驟;④意識到可能出現的安全問題(安全隱患:加熱及用火,化學藥品及使用,玻璃器皿的使用(燙、有破裂、衛生、易破損、加熱安全),銳器的使用,動植物(動植物傷人,人傷動物),感官觀察時的安全隱患(看-強光、聽-聲、嘗--味、嗅――氣味,摸-不明物(高溫、有毒、帶菌、觸電、等)、戶外活動);⑤認真按照教材和教師的指導、示范進行活動(包括戶外);⑥始終關注自己和他人的安全。

        五、教研專題:

        積極參與省級立項課題《小學科學教學資源信息化建設的研究》的研究,并及時積累整理研究資料,爭取出階段性成果。

        科學三上教學計劃(篇2)

        本冊教材遵循《新課程標準》的要求,在內容的選編上貼近兒童的生活實際,順應現代科學技術的發展,以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題,同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元,做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力,特做計劃如下:

        一、學生現狀分析

        本學期三年級一班和二班各有學生40多人。學生視野雖然比較開闊,但是,在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如以前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧,但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏,動手實驗時,常常是在為了玩而玩,而不是有計劃有目的的去玩,想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后,一問三不知,因此針對這種情況,本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育,要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練,發展學生們的愛科學,學科學、用科學的志趣和能力,在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手,在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手,努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中。

        二、本冊教材的知識系統和結構

        本冊書22課。從知識方面可以分為六個方面:

        1、科學在我們身邊:(1---3)課,以學生玩玩具的生活經驗為線索展開,拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物,教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動,通過親歷活動,使學生“走近科學",初步感悟到身邊處處有科學,生活離不開科學的道理。

        2、我們怎么知道:(4---9)課,以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領,進一步認識身邊的物體,解釋觀察到的現象,探索其中的奧秘,初步掌握科學探究的基本方法、步驟,為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

        3、太陽與時間:(10—13)課,從觀察和研究最常見的太陽開始,通過讓學生親自投入到對太陽觀測中,使他們真切地感受到太陽永不停息的運動和變化;認識到太陽的(視)運動模式及其與影子變化,意識到每天的變化有著一定的規律;意識到掌握和利用這些自然規律,會給我們的生活和社會的發展帶來好處。也期待學生會由此感悟:司空見慣的現象中往往會包含著值得深入探究的科學道理,而且,科學探究永無止境。

        4、水的科學:(14---18)課,以‘‘學生對水已有的認知"為線索,通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動,層層展開,逐步推進,使學生親歷科學探究的過程,體驗科學探究的基本手段和方法,了解、認識水的特點。

        5、天氣與我們的生活:(19--22)課,以“學生對天氣的親身體驗"為線索,進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動,增強學生觀察身邊科學現象的意識,培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感,意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

        6、研究與實踐:(24、25)課,以“學生對玩具的認知’’為線索,引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識,解決生活中形象、直觀的具體問題,包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,簡單工作原理的探究,中期的植物種養,植物外部特征與生長情況的觀察,以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等,初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力,及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度,使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

        三、本冊教材的教學目的、重點、難點

        重點:《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》三個單元。

        難點:使學生以自主體驗為手段,以科學探究為核心,親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重,且由易到難,逐漸上升。

        四、主要教學措施與教改思路

        ⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手,以實驗為主,社會實踐為副,力爭讓學生從親自動手實驗,把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現,精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證,并對實驗過程中觀察到的現象進行思考,寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養,及過程的培養。

        實驗課題:課下探究與學生科學素養的提高的研究

        五、教學進度安排

        第1周 準備 第11周 復習 第21周科學探索故事

        第2周 第1課 第12周期中檢測 第22周 機動

        第3周 第2、3課 第13周 第13、14課 第23周 復習

        第4周 第4、5課 第14周 第15、16課 第24周 期末檢測

        第5周 第6課 第15周 第17、18課

        第6周 國慶放假 第16周 第19課

        第7周 第7、8課 第17周 第20、21課

        第8周 第9、10課 第18周 第22課

        第9周 第11、12課 第19周 拆裝玩具

        第10周 機動 第20周 天氣與生活的關系

        科學三上教學計劃(篇3)

        一、指導思想:

        以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

        二、教材分析:

        本冊教材的整體設計有三個核心概念:生命體的基本特征(動、植物)。物體和材料的特性(材料)。地球物質的特性(水和空氣)??茖W探究是一個綜合的過程,年級高低,探究的水平有高低。本冊教材側重的技能:觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

        《植物》單元解讀:這是學生學習科學課的第一個單元,也是引領學生走進小學科學教學大門的單元,這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇,是因為學生對動植物具有天然的好奇心,這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

        《動物》單元解讀:本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候,已經留意到各種各樣的小動物,并且被一些動物的活動所吸引。關于動物的各種各樣的問題已經提出??茖W教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

        《材料》單元解讀:本單元學生將開始對物質世界的探究,它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中,學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力,從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同,學習根據物理性質給物品分類,并提高對材料特性的描述水平。

        《水和空氣》單元解讀:本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料,討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的,是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度,如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

        作為起始冊,教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程的學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。

        三、學生分析:

        1、整體學習狀況:三年級共有6個平行班,每班學生均為30名左右,其中各班男生比例較大。學生普遍的特點是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強,但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,理解不深刻,運用能力差。

        2、已有知識、經驗:學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

        3、兒童心理分析:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

        四、教學目標:

        1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

        2、了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題。

        3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

        4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心科技的和諧發展。

        五、教學重難點:

        1、重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。

        /2、通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。

        六、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        4、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

        科學三上教學計劃(篇4)

        一、課標要求

        1、科學探究:發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解;對學生進行科學探究能力方面的培養。(通過觀察如何提出問題,如何通過比較認識事物,如何進行猜測并驗證結果,如何根據觀察到的現象形成結論)用寫觀察記錄、撰寫報告的方式來表達探究結果,通過表達與交流、總結與交流、總結與反思來發展的科學判斷能力。

        2、情感態度與價值觀:激發學生學習科學課程的興趣,建立學習科學課的信心。使每個學生都能在觀察活動中活動中獲得成功的體驗。積極地把學生學習科學的確場所引向生活和大自然。

        3、科學知識:獲取大樹、葉子的一些知識。對蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物有所認識、構建起有關動物、生物、事物的初步認識;初步了解基人身體的各部分及功能;認識水的基本物理性質、懂得液體的含義;認識紙的性質與用途、對一些紙質材料進行簡單的研究;認識幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法。

        二、學情分析

        三年級共有學生25名,學生普遍的特點是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律,但男生普遍比女生愛動手,愛發言。

        通過教師觀察,該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大,部分學生動手實驗的能力不強。本學期,需要在科學課堂常規養成,科學學習興趣,動手實驗操作等方面加強教學,獲得進步。

        三、教材分析

        教材的內容安排在生命科學方面有所側重。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的,盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同,但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。

        為了發展學生的科學判斷能力,教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中,還有意識地安排了多項環境保護的內容,力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

        四、方法措施

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學教學大綱,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        4、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

        五、預期目標

        激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程的學習特點,引導他們嘗試性地這冊是起始冊,主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程的學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些淺顯的科學知識和技能。

        以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

        科學三上教學計劃(篇5)

        一、指導思想:

        以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎,三年級科學上冊教學計劃。

        二、教材分析:

        三年級上冊科學課,是小學生科學學習的起始學期。充分考慮三上學生的年齡特點,本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際,本冊教材共分為七個單元《走進科學》《身邊的動植物》《土壤》《奇妙的水》《空氣》《各種各樣的材料》《我們學習了觀察》

        1、《走進科學》本單元用一個主體活動“校園尋寶”來架構全單元的教學,以“寶貝”(學生依“尋寶清單”找到的自然物)作為研究的對象,按“尋找”、“觀察”、 “整理”的順序,依次設計出《校園尋寶》、《觀察“寶貝”》、《整理“百寶箱”》三課,試圖讓學生在科學史的引領下,初步學習觀察、分類、簡單制作等方法,體驗探究過程中的愉悅,激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

        2、《身邊的動植物》本單元學習的是生命科學部分的內容,要讓學生認識不同種類、不同環境中的動植物。本單元以認識常見動植物的典型特征為線索,引導學生觀察植物和動物,在學習分類、歸類,同時滲透關愛生命、敢于質疑的情感態度教育。

        3、《土壤》本單元正是以 “土壤里有什么?”、“土壤里為什么能長出莊稼?”為出發點,引導學生通過一系列的科學探究活動,了解土壤的構成,了解土壤對于人類的作用,感悟到保護土壤的重要意義,并主動參與到保護土壤的行動中來。從探究能力的訓練上看,本單元與三上其他單元一樣,以觀察、分類、比較和提出問題的能力為重點,兼顧其他探究能力的培養。

        4、《奇妙的水》本單元教材從學生已有的知識與經驗出發,引導學生觀察和研究我們所熟悉的“水”,觀察水的形狀、測量水的體積、了解物體在水中的沉浮、探究“流動的水”的力量、研究物體在水中的溶解現象、了解水在自然界的存在及其形式,等等,讓兒童從多方面了解水的性質,加深對水的認識,工作計劃《三年級科學上冊教學計劃》。兒童對水的認識越深刻,就覺得水越奇妙,會從心底里覺得水的珍貴,自覺產生珍惜每一滴水、保護水資源、保護環境的意識。

        5、《空氣》本單元編排了“周圍的空氣”、“流動的空氣”、“壓縮空氣”、“空氣中的灰塵” 4課,按“找空氣→觀察、研究空氣→保護空氣”的順序,組織教學?!翱諝庵械幕覊m”研究主要讓學生知道空氣是不純凈的,里面含有塵埃和其他雜質,空氣污染越嚴重的地方,空氣中所含的雜質越多,教育兒童要保護環境,保持空氣的潔凈。

        6、《各種各樣的材料》本單元教材力圖通過對幾種生活常見物品制作材料的分析,使學生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的,我們身邊的物品各種各樣,組成它們的材料也是形形色色,種類繁多。在此基礎之上,讓學生進一步了解材料可以分為天然材料和人造材料。在對不同材料的研究中,使學生認識到不同的材料具有不同的特性。

        7、《我們學習了觀察》本單元共設計了“我學習了觀察”、“科學自己做,我也能成功”兩課,在第一課中,以西瓜等為載體,牽引學生,對如何做好觀察進行了較全面的總結,使學生對觀察有較全面和更新的認識。這是“回顧”。接下來在 “科學自己做,我也能成功”中則是在總結的基礎上“再實踐”,走的是“實踐—認識—再實踐”的路線。學生在這一課里將靈活運用多種方法觀察研究巖石。

        三、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。

        3 、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        4 、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

        四、教學安排:(每周3課時)

        周 次·· 教 學 內 容

        第一周·· 《校園尋寶》《觀察“寶貝”》

        第二周·· 《整理“百寶箱”》

        第三周·· 《身邊的植物》

        第四周·· 《常見的動物》

        第五周·· 《本地的土壤》

        第六周·· 《土壤的種類》

        第七周·· 《土壤的保護》

        第八周·· 《認識水》《流動的水》

        第九周·· 《溶解》《浮與沉》

        第十周·· 《地球上的水》

        第十一周·· 《周圍的空氣》

        第十二周·· 《流動的空氣》壓縮空氣》

        第十三周·· 《空氣中的灰塵》

        第十四周·· 《形形色色的材料》

        第十五周·· 《我們的衣服》

        第十六周·· 《紙》《材料的應用》

        第十七周·· 《我學習了觀察》

        第十八周·· 《科學自己做,我也能成功》

        第十九周·· 復習

        第二十周·· 期末考查

        科學三上教學計劃(篇6)

        一、教材分析:

        《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。

        本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式,重視構建良好的活動結構,而且貼近兒童生活,適應學習主體的發展需求。

        在科學知識方面,本冊教材覆蓋了三大領域:《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。

        在科學探究方面,考慮倒三年級學生的生理和心理發展水平,還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動,出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點,教材將著重點放在發展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的,盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同,但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力,教材還充分體現了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。

        教材在活動設計中,力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

        二、教學目標:

        1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇自己探究的問題。

        2、能以親身經歷來理解科學,并與科學家的經歷做對比,找出兩者之間的相似之處,進一步明確科學是什么,體會做科學的滿足感。

        3、通過尋找有生命的物體,建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念,使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。

        4、過對植物的觀察、分類,引導學生認識綠色開花植物的六大器官,了解植物的多樣性,知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較,認識動物的一般特征。

        5、通過對人的觀察,與植物、動物進行比較,找出不同和相同之處,從而進一步理解生物的特征,完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。

        6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流,相互評價觀察結果。

        7、能從多角度認識水的重要作用,理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。

        8、能夠利用自己的感官和簡單的器材,通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料,進一步認識水的基本物理性質,并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上,通過討論、思考,得出結論,發現和提出關于水的相關問題,并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發現的現象表述出來。

        9、在觀察、研究的各種活動中,學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流。同時通過對水的觀察,保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。

        10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料,知道材料有天然、人造之分。

        11、通過對身邊常見的紙的觀察研究,能不斷發現和提出關于紙的相關研究問題。經歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現代的造紙工藝,通過簡單的造紙活動,體驗紙張的來之不易,懂得珍惜、節約紙張。

        12、能夠運用多種感官和適當的工具,認識一些常見的紡織材料,并能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類,知道它們的區別、特點和用途。

        13、了解常見金屬的,根據材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進行分類。

        14、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究,知道塑料有很多優點,但也有缺點。

        15、認識到科學是不斷發展的,樂于試用日常生活中的科技新產品,關心與科學有關的社會問題,正確使用材料,注意安全與健康,養成節約材料的好習慣。

        16、能針對某一特定的觀察、設計情景,提出問題;知道問題可以有多種來源,愛提問題是一種好品質。能嘗試把不能通過觀察、調查、實驗找到答案的問題轉變成可能;并能根據有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。

        三、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,應用新課程理念,用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        四、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,應用新課程理念,用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,創設科學探究的情景,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        4、注重學生課外的拓展研究,充分利用課程和校本資源,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

        5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,做好課前準備工作,運用多種評價手段,激勵學生的探究興趣。

        6、注意搜集第一手資料,教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

        7、充分運用教具、現代媒體、音像教材進行直觀教學,組織好每一個觀察認識活動,讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

        8、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。引導學生運用知識解決問題,重視解決那些與學生關系密切的實際問題,從而讓學生體會學習科學的價值。

        科學三上教學計劃(篇7)

        一、教材分析:

        教材的內容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面,1~5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元,試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手,引發一系列的學?;顒?。在科學探究方面,考慮倒三年級學生的生理和心理發展水平,還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動,出于科學探究始于細致觀察的特點,教材將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的,盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同,但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力,教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中,還有意識地安排了多項環境保護的內容,力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

        二、對所教學生的分析:

        小學科學三年級上冊所使用的年級有一個,是三年級。我班共有學生30多名,男女學生人數相當。學生普遍的特點是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律,但男生普遍比女生愛動手,愛發言。通過教師觀察,該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大,部分學生動手實驗的能力不強。本學期,需要在科學課堂常規養成,科學學習興趣,動手實驗操作等方面加強教學,獲得進步。

        三、教學目標:

        1、通過對大樹的觀察,經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗;經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程;經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程;經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程;獲得對一片完整的葉的組成部分的認識;經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致,講求方法;并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

        2、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動;鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物,在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動;并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的教育。

        3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程:經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程;經歷初步的按一定順序觀察及動態觀察、細節和痕跡觀察的過程;經歷簡單的比較觀察的過程;經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程;經歷初步的在觀察活動過程中提出問題,發現更多觀察內容的過程;經歷解決觀察活動中的問題,嘗試不斷改進觀察方法的過程。

        4、組織和指導學生在有結構的觀察活動中,獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎

        上,聯系來自其他渠道的信息,發展自己的認識。

        5、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。

        6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流,相互評價觀察結果。

        7、能查閱資料,了解人體的有關問題。

        8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成,左右對稱。人的身體是一個統一的整體,在生命活動中,各部分是互相密切配合的。人在生長發育的過程中,身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等,都在發生變化,腦、心、肺等器官的功能都在增強。

        9、手有感覺的功能,手的靈巧與它的構造有關。

        10、眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。

        11、在對人體基本組成的觀察中,發現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便,愛護自己的身體,關心和善待身體有殘障的人。

        12、本單元是以生活中常見的物質――水作為觀察的主題,學生能夠利用自己的感觀和簡單的器材(各種瓶子、臉盆等),通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料,并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上,通過討論、思考,得出結論,發現和提出關于水的相關問題,并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發現的現象表述出來。

        13、在觀察、研究的各種活動中,學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流。同時通過對水的觀察,保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。

        14、進一步認識水的基本物理性質,懂得液體的含義,認識生活中常見的液體,能夠用多種方法區分各種溶液并比較溶液的多少。

        15、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。

        16、能根據紙的主要特征分辨、區別周圍紙質和非紙質的物品,感受到紙的多樣性以及

        18、能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。

        19、通過對身邊常見的紙的觀察研究,能不斷發現和提出關于紙的`相關研究問題。

        20、能夠按照自己的想法,以小組合作的形式,選擇合適的紙質材料,制作一輛紙車。經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

        21、通過觀察比較稻谷、大米和米飯,觀察比較碘酒和淀粉之間的相互作用,學習細致地觀察。在用碘酒檢驗食物是否含有淀粉時,學習運用預測;在觀察淀粉糊加入碘酒后發生的變化時,嘗試探究變化發生的原因。

        22、科學知識:認識稻谷、糙米和幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍,利用這一點可以檢測食物中是否含有淀粉。

        23、探討米飯的來歷時,體驗“一粥一飯”的來之不易,從小懂得愛護糧食。意識到科學家對人類生活做出的杰出貢獻。在討論中,逐漸養成既敢于發表自己的見解,又能認真聽別人的意見的習慣。

        四、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學教學大綱,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

        2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        4、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科

        學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

        科學三上教學計劃(篇8)

        一、指導思想:

        充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學探究性教學,有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

        二、學情分析:

        作為三年級的小學生來講,本冊課本是科學課的起始冊,學科認識尚沒有形成,更無從談起科學興趣可科學的思維方式、方法,故此對學生的知識教育應居其次,更重要的是對學生科學興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣,逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣,以及小組探究的活動方式。

        三、教材分析:

        《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊,選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養,啟發學生對科學的興趣,第二單元是考驗學生平時的觀察能力,并在以后各單元中安排了“水”、“天氣”、“空氣”等三個單元的內容。旨在引導學生關注生命,自己去發現自然現象和物質,并對物質現象進行觀察,認識物質成分、作用、與我們生活的關系,認識常見的材料,了解簡單物質的基本構成,學會簡單的科學測量、思維方式。通過一個學期的學習,學生學習了一些淺顯的科學知識技能,掌握了最基本的實驗操作,觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養。

        四、教學目標:

        1、培養學生的科學興趣和思維方法,努力發展學生解決問題的能力。

        2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

        3、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。

        4、指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

        5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

        6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。

        五、教學重點:

        1、培養學生的科學興趣和思維方法。

        2、通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。

        3、培養小學生的科學素養。

        六、本冊教學難點:

        1、本冊課本開篇之初,便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究,對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。

        2、結合小學生的認知能力認知習慣,如何引導學生展開主題研究,進行饒有興趣的研究,是本學期的又一難點。

        七、基本措施:

        1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

        2、把握小學生科學學習特點,因勢利導。

        3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

        4、讓探究成為科學學習的主要方式。

        5、樹立開放的教學觀念。

        6、悉心地引導學生的科學學習活動。

        7、充分運用現代教育技術。

        8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。

        科學三上教學計劃(篇9)

        一、教學指導思想

        以培養學生的科學素養為宗旨,盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動,培養他們的好奇心和求知欲,發展他們對科學本質的理解,逐步學會綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法,為終身的學習和生活打好基礎。三年級上冊的教學重點是:有系統地開展觀察活動,發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

        二、教材分析

        本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們,展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

        在“植物” 單元中,學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較,通過比較陸生植物(大樹、小草)和水生植物(金魚藻、水葫蘆)的不同特征,通過觀察植物的生長和變化,對植物的共同特征形成初步認識。

        在“動物”單元中,學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚,認識它們的生存需要,對動物的共同特征形成初步認識,并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念。

        如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程,那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認識到不同材料具有不同的特性,不同特性決定了它們不同的用途。

        “水和空氣”單元,是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題,最終,學生們將在事實的基礎上,認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性,并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

        三、學生情況分析

        剛剛步入三年級的學生,對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,三年級的學生必 將對科學學科表現出濃厚的興趣,因此激發和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時,由于受年齡和其他條件的限制,學生的科學常識極為缺乏,科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力。

        四、教學目標及措施

        本學期的課程設計了大量的探究性活動,學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括,獲得概念性理解。

        在科學探究方面,培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習,將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力;進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察能力;多次重復,進行簡單對比實驗的能力;綜合運用觀察和 實驗所得證據,經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面,希望學生能認識到,將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,更具說服力;探究受到多種因素影響,因此有必要重復實驗;運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

        對證據的重視,理性的思考,大膽的質疑,是科學態度的重要標志,也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時,由于學生剛開始科學學習,需要加強和培養小組中友好合作的意識,積極參與班級討論的習慣。

        在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

        科學三上教學計劃(篇10)

        一、教材分析

        新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊,選擇的教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開的。例如,在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續,三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”,在這一冊中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個單元。

        混合單元著重引導學生對物質混合的現象進行觀察,認識有些物質混合后其中的各個成分不會發生變化,而有些物質混合后會生成新物質;初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。

        空氣單元引導學生通過實驗證明空氣的存在,并通過一系列的動手操作活動,幫助他們認識空氣作為物質的一般屬性。并設計了有關認識空氣的特殊性質的探究活動,最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系。

        植物的一生單元引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態特征的觀察,幫助學生建立植物生長周期的概念,并引導他們學會定期觀察、記錄以及分析數據的方法。

        動物的生命周期單元引導學生經歷養蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態特征的觀察,幫助學生建立動物的生命周期概念,感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

        沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

        溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始,引導學生進入對溶解現象觀察、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解,一杯水能溶解多少食鹽,溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等。

        二、學生分析

        1、三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。

        2、通過一個學期的《科學》學習,學生們對《科學》這門課已經有所了解,知道科學課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

        3、雖然經過一個學期的科學學習,學生們已具備一定的觀察能力,但是他們的觀察力、思維力有待提高,學生往往只看事物表面,而不知事物的內在,難以把握事物之間的相互聯系。

        4、對實驗感興趣,但容易停留在表面,而不去研究內在。

        5、受傳統觀念的影響,學生缺乏對科學學科重要性的認識。

        6、本年級共7個班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。

        三、教學要求與評價

        1、 學生在活動中能正確進行物質混合與分離操作,能按觀察物質混合與分離的基本程序進行觀察,能根據事實說明物質混合后是沒有變化,還是發生了變化;能應用學到的知識研究土壤,制定簡單的研究計劃,了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

        2、教師能夠和學生一起準備用于探究活動的足夠的材料,如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等 。教師的引導應能夠使學生產生強烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證,使學生的感受、思考、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經歷探究活動的基礎上,知道空氣是一種透明的物質,沒有一定的開關和體積,但具有質量;知道固體、氣體、液體的主要區別;知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈力等;同時,潛移默化地意識到,借助于可見的物質媒介可以發現并研究不可見的物質;意識到通過搜集、整理和分析資料,也可以獲得對一些問題的認識。

        3、通過親歷種植、培養鳳仙花的活動,認識植物的根、莖、葉、花、果實及種子,了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發育成一株植物,并再次結出多粒種子,從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中,使學生領悟珍愛生命的意義,知道愛護花草樹木,學會持續地、多方面地對一事物進行觀察,提高科學探究的能力,學會與人合作;讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學會用數據、圖畫、語言描述等方法交流自己的觀察結果;運用整理信息的方法發現事物變化的簡單規律。

        4、在養蠶的活動中發現生命的發展變化,及動物和食物、動物和環境等多方面的認識,并通過養蠶的活動經歷和體驗,進行珍愛生命、保護生態環境的教育。在經歷對蠶進行養育的過程中,能進行簡單的觀察和描述,能按蠶的不同生長時期進行動態觀察、細節觀察,能對蠶的身體變化進行比較和測量。能在活動過程中提出問題,發現更多的觀察內容。

        5、學生在課堂教學過程中,樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動中,獲得各種觀察研究活動的經歷,能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現;能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的認識,感受到物體沉浮與液體的關系;能解釋一些簡單的沉浮現象。能按要求設計、制作出簡單的小船和“潛艇”。

        6、引導學生從觀察身邊的物質開始,研究觀察物質之間相互混合、溶解的現象;鼓勵學生對觀察研究活動中觀察到的各種現象、結果進行想像并作出自己的解釋;激勵學生在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀察活動,以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀察活動。在活動過程中培養他們細致的觀察習慣和態度,滲透科學的思想和方法,引導他們科學地進行觀察和實驗,讓他們體驗到科學探究的樂趣,并不斷保持和發展他們探究周圍事物的舉和愛好。

        四、改進教學的具體措施

        1、運用新課程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。

        2、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,認真做好課前準備工作。運用多種評價手段,以激勵學生的探究興趣。

        3、鼓勵學生大膽猜想,對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施 。

        4、注意搜集第一手資料,教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

        5、 組織好探究后期的研討,引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

        6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學,尤其要組織好每一個觀察認識活動,讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

        7、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。注意引導學生運用知識解決問題,尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,從中讓學生體會學習科學的價值。

        科學三上教學計劃(篇11)

        一、教材簡析:

        1、小學三年級科學上冊教材根據國家教育部頒發的《全日制義務教育科學(3~6年級)課程標準》的要求來編寫,這冊教材著眼于學生科學素養的逐步形成,把知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀的發展融為一體,全面體現課程目標。依據學生的年齡特點、興趣愛好和認知規律,由近及遠、由易到難、由具體到抽象,由簡單到復雜逐步加深學習內容,逐步開放學生學習的空間,促進學生自主地多樣化地學習。

        小學三年級科學上冊教材共22課,從知識體系上可以分為四個部分。

        第一單元講生活中的食物,本單元選擇學生生活經驗圈中的”食物”中相關的問題研究,引導學生將常見的食物作為研究對象,探究與食物的營養以及食物的消化等相關的科學問題,培養學生良好的生活衛生習慣和科學健康的飲食觀;第二單元講飲用水,整個單元均以飲用水為主線,以家庭生活經驗為切入點,展開教學過程。在這條主線內,有關熱現象、熱傳遞、物質的溶解、水與生命的關系等探究內容相融其中;第三單元講身邊的玩具,本單元從學生玩玩具入手,讓學生把收集到的玩具都帶來,形成玩具大集合,高高興興地、充分地、人人參與玩玩具,并在玩的過程中觀察現象,提出問題;第四單元家養小動物,本單元選擇了常見的雞、鴨、貓、兔等作為研究對象,通過引導學生對這些小動物進行有目的、有計劃的觀察和研究,進而認識鳥類和哺乳動物,初步了解認識動物的基本方法和內容,培養學生觀察、比較、描述、概括的能力,體會由個別到一般的認識規律。。

        2、重點:通過教學培養學生的觀察能力,實驗能力,歸納概括能力,動手能力。

        3、難點:學生科學素養的逐步形成。

        二、教學目標及要求:

        1、德育:

        (1)教育學生學好科學課,掌握自然科學知識,將來更好地為社會服務。

        (2)培養學生愛大自然,愛家鄉,愛勞動,勇于探索的科學態度。

        2、知識:通過本學期的教學使學生了解生活中的食物;飲用水;身邊的玩具;家養小動物等。

        3、能力:培養學生的觀察能力,實驗能力,歸納概括能力,動手能力。

        三、學生的知識現狀分析:

        本班共有41名學生,其中成績較好地約有15人,這部分學生頭腦靈活、愛動腦筋、學習方法好能夠主動進行探究;學習興趣一般的約有15人左右,這部分學生也比較聰明,只是學習上比較懶惰,不太注意積累好的學習方法,不能積極主動的去進行科學探究活動;學習興趣差的約有11人,這部分學生底子較差,學習態度不踏實,自卑心理嚴重,學習積極性不高,需要想辦法改善他們存在的消極學習問題。

        四、教改措施:

        從學生的探究性學習過程入手,以實驗為主,社會實踐為副,力爭讓學生從親自動手實驗,把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現,精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證,并對實驗過程中觀察到的現象進行思考,寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養,及過程的培養。

        五、教學進度:略

        科學三上教學計劃(篇12)

        一、指導思想:

        以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

        二、教材分析:

        本冊教材的整體設計有三個核心概念:溫度與水的變化;磁鐵;植物的生長變化;動物的生命周期??茖W探究是一個綜合的過程,年級高低,探究的水平有高低。本冊教材側重的技能:觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

        三、學生分析:

        1、整體學習狀況:

        學生普遍的特點是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強,但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,理解不深刻,運用能力差。

        2、已有知識、經驗:

        學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

        3、兒童心理分析:

        在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

        四、教學目標:

        1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

        2、了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題;

        3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

        五、教學重難點:

        教學重點:

        重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。

        教學難點:

        通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。

        六、教學措施:

        1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念,積極參加教研教改研討活動,成為一名優秀的科學教師。

        2、結合班級、學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

        3、實驗活動要做好充分的準備工作,“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。

        七、主要教學活動類型:

        搜集信息現場考察自然狀態下的觀察

        實驗專題研究情境模擬

        科學小制作討論辯論種植飼養

        科學游戲參觀訪問競賽

        科學欣賞社區科學活動家庭科技活動

        角色扮演科學幻想信息發布會、報告會、交流會

        八、主要導學方法:

        探究法演示法參觀法

        實踐法討論法談話法

        辯論法實驗法列表法

        科學三上教學計劃(篇13)

        一、教學指導思想

        以培養學生的科學素養為宗旨,盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動,培養他們的好奇心和求知欲,發展他們對科學本質的理解,逐步學會綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法,為終身的學習和生活打好基礎。三年級上冊的教學重點是:有系統地開展觀察活動,發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

        二、教材分析

        本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們,展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

        在“植物” 單元中,學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較,通過比較陸生植物(大樹、小草)和水生植物(金魚藻、水葫蘆)的不同特征,通過觀察植物的生長和變化,對植物的共同特征形成初步認識。

        在“動物”單元中,學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚,認識它們的生存需要,對動物的共同特征形成初步認識,并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念。

        如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程,那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認識到不同材料具有不同的特性,不同特性決定了它們不同的用途。

        “水和空氣”單元,是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題,最終,學生們將在事實的基礎上,認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性,并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

        三、學生情況分析

        剛剛步入三年級的學生,對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,三年級的學生必 將對科學學科表現出濃厚的興趣,因此激發和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時,由于受年齡和其他條件的限制,學生的科學常識極為缺乏,科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力。

        四、教學目標及措施

        本學期的課程設計了大量的探究性活動,學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括,獲得概念性理解。

        在科學探究方面,培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習,將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力;進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察能力;多次重復,進行簡單對比實驗的能力;綜合運用觀察和 實驗所得證據,經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面,希望學生能認識到,將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,更具說服力;探究受到多種因素影響,因此有必要重復實驗;運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

        對證據的重視,理性的思考,大膽的質疑,是科學態度的重要標志,也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時,由于學生剛開始科學學習,需要加強和培養小組中友好合作的意識,積極參與班級討論的習慣。

        在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

        五、主要材料清單

        “植物”單元

        水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。

        “動物”單元

        四種小動物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚,飼養箱(或廣口瓶)、飼養盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西紅柿、面包片。

        “我們周圍的材料”單元

        木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。

        “水和空氣”單元

        信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細線、皮球、托盤天平。

        六、教學進度

        周次 教學內容

        1 科學課始業教學 我們看到了什么

        2 校園的樹木 大樹和小草

        3 水生植物 植物的葉

        4 植物發生了什么變化 植物有哪些相同特點

        5 尋訪小動物

        6 蝸牛

        7 蚯蚓 螞蟻

        8 金魚 動物有哪些相同特點

        9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬

        10 比較韌性 它們吸水嗎

        11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器

        12 給身邊的材料分類

        13 水

        14 水和食用油的比較

        15 誰流得更快一些 比較水的多少

        16 我們周圍的空氣 空氣占據空間嗎

        17 空氣有重量嗎

        18 學期復習

        19 學期復習

        20 學期復習

        21 學期考查

        感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《科學三上教學計劃(精品十三篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了科學三上教學計劃專題,希望您能喜歡!

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