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        趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

        發布時間:2019-12-19

        幼兒教育活動方案。

        隨著幼兒園課程游戲化項目的推進,幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲能夠培養幼兒的語言表達能力。廣大家長應該尊重幼師,配合幼兒園的工作,實現“家園”互動。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“趣味體育游戲在幼兒教育中的作用”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

        體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段,其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系,它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要,它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。

        一、 趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

        趣味體育游戲是以體育運動為基礎,采用游戲的形式,將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起,并根據幼兒教育實際需要,有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的,兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期,體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展,使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無味,重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合,成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性,能引發幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動地參加游戲,從而達到理想的鍛煉果。 二、 趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

        幼兒成長不僅需要機體發育完善,更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知,趣味體育游戲根據特定需要創設環境,設置情境,以靈活多變的形式激發幼兒興趣,使幼兒主動參與游戲,這就為幼兒提供了思維活動的條件,通過參

        加體育游戲活動,讓他們在玩樂中接受新知識,吸取新信息,不斷儲存積累知識技能經驗,豐富對事物的感知,逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、思維想象能力,這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時,通過體育游戲,使幼兒具備正常的智力,積極愉快的情緒,活潑開朗的性格。

        三、趣味體育游戲可促進幼兒社會性發展

        幼兒能和他人保持正常關系,樂于與人嬉戲,友好相處,與多數幼兒建立良好關系,是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動,幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通,會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則,幼兒在游戲時自覺遵守這些規則,能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調,幼兒可以學會如何與他人友好相處,如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中,每個幼兒充當不同角色,在愉快的體育游戲中,漸漸積累集體生活的經驗,養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。

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        幼兒游戲在幼兒教育中的運用


        幼兒游戲在幼兒教育中的運用

        在幼兒教育中,游戲化教學,涉及到幼兒教學與幼兒游戲的銜接問題。筆者結合自己的幼兒教學實踐經驗,結合現代教育理念和思想,對在幼兒教育中通過幼兒教學提高教育教學效果,開展了有益的嘗試。對許多幼兒來說,游戲本身也是獲得教育和成長的一個重要階段。通過開展有益的游戲,讓課程更加具有活力,也給幼兒插上快樂的翅膀。

        一、游戲化教學環境的創設

        在幼兒教育過程中,有效地開展游戲化的教學,需要教師營造輕松活躍的教學環境,這樣有利于激發起幼兒的學習興趣,讓幼兒盡快地融入到學習中去。在幼兒園教學的具體實踐過程中,教師通過有效教學環境的創設,吸引學生積極參與到學習環節中來。幼兒的興趣被調動起來,幼兒會主動學習,樂于學習。例如,在大班教學時,給學生開展了以促進幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實踐活動,為了讓教學過程更加輕松容易地展開,讓幼兒主動參與到教學中來。我別出心裁地設計了一個讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過設計一些生動的語言,幫助學生打開想象的翅膀,把學生帶入想象的空間。孩子們可以通過自己掌握的常識模擬一些小動物。教師也可以根據學生的年齡特點,給學生一些小動物的范圍進行選擇。在教師提前選擇的音樂中,學生開始了歡快的熱身活動。在具體的教學環節,為了更好地讓學生完成動作,實現教學目標,筆者設計了四個環節,分別是小青蛙找媽媽、大象走路,小鴨子散步,小青蛙跳荷葉等幾個環節,讓幼兒通過幾個小游戲的環節,初步掌握“雙腳跳”的主要動作要領:雙腳起跳,然后雙腳落地,再然后起跳時蹬一下地,然后落地時緩緩屈膝。通過游戲的設計,讓學生盡快地進入到學習狀態,較好地實現了教學目標,而且讓學生在學習中體會到快樂,在較短的時間內就實現了最佳的教學效果。

        二、設計游戲應注意科學性和教育性

        幼兒教師在進行游戲選擇的時候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動的來源比較廣泛,有一些幼兒游戲可能來源于民間,或者也經歷過口頭的傳播。隨著社會的變革,人們的思想認識、生活實際情況都發生了變化,因此教師在選擇游戲的過程中,不僅要對游戲進行篩選,也應該充分考慮到游戲可能存在的局限性,甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以,教師在選擇游戲時,首先要考慮到游戲的科學性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身,而在于游戲所發揮的教育意義,因此游戲的選擇要具有科學性,這樣才能真正發揮游戲的教育作用。游戲的教育意義,體現在教師對游戲的選擇上,好的游戲才能發揮其真正的教育意義。同時,也體現在游戲內容的科學合理上,教師選擇游戲目的在于實現教學目標,因此,選的時候就要具有慧眼,一定要選擇積極有用游戲,這樣才能具有較好的效果。

        三、從游戲活動的內容上進行適宜的改編與創新

        游戲也要經過一定的改編,幼兒教師在采用游戲的過程中,要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力,指的是既刪除了不合理,不符合學生實際情況的內容,同時也加入了一些與學生生活實際密切聯系的內容,只有這些內容的加入,才反映了游戲化教學的與時俱進,以及體現了游戲化教學的作用的積極發揮。游戲的改編,可以運用多種方式方法,筆者在教學過程中運用較多的是通過組合對幼兒游戲進行處理。所謂的組合法指的是把幾個游戲有機地整合在一起,如筆者在幼兒教育過程中,曾經把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個小游戲巧妙地放在了一起,并且給學生制定了新的游戲規則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經常使用的一個辦法,這種辦法首先尊重了游戲的全貌,保持了游戲的完整性。比如,幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡,但是由于歌謠內容不太符合幼兒的實際情況,筆者就把一些不合適的內容進行了替換。

        四、游戲化教學目標的隱藏

        雖然在幼兒教育過程中,通過游戲化的教學,有利于有效地進行幼兒教育教學。但是幼兒游戲只是教學的手段,而并不是教學的目標。所以在進行幼兒教育的過程中,幼兒游戲的選擇以及開展都要緊緊圍繞實際的教學內容。幼兒游戲的引入,旨在通過游戲的趣味化、多樣化有效地落實教學目標。但是在實際的教學環節中,如果教師過分的強調突出教學目標,反而弱化了教育過程。因此在實際的教育過程中,我們反對那種把幼兒教育技術化和成人化的錯誤趨勢,側重的是對幼兒健全性格的培養和良好心態的保護,以及要培養學生的創新精神和創造力,保護幼兒的想象力。在幼兒教學的過程中,我們要有意識地隱去統一的教學目標,而要給幼兒一個更為廣闊的發展空間。例如,在幼兒繪畫課上,以“歡樂的曲線”為主題,讓幼兒手持一段彩色飄帶,同時播放恰當的音樂,幼兒在音樂中翩翩起舞,其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運動軌跡。在實際的記錄中,幼兒呈現出來的圖案是各種各樣的,既有動態的小魚,也有長長的水草和青青的小溪,甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學的引入,旨在讓學生快樂學習,健康成長,同時也讓學生在游戲中收獲更多。游戲的引入,目的在于通過游戲有效地去實現教育的目的,讓幼兒的童年是五彩繽紛的,讓幼兒能夠在低齡的這段時光里,收獲更多的東西??傊?,把游戲引入幼兒教育,有利于幼兒的全面、健康、快樂地成長,是一種比較完美,也值得大力提倡的教育方法。教師在教學過程中,要充分認識到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用,把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態。其實,如果通過游戲能夠更快、更好地落實教育、教學目的,是一件非常好的事情。既讓幼兒體會到快樂,也讓幼兒學習到知識,凸顯了教育的多樣性,也有效地實現了教育的價值。

        淺談游戲在幼兒教育中的價值


        淺談游戲在幼兒教育中的價值

        論文導讀:發他們的思維積極性,找出更多解決問題的方法,玩中生智。2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的,必須學會互相理解,這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規則,履行集體一致的要求,由于規則是公正的,幼兒受到規則的裁判,便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒

        一、游戲的重要性

        玩是幼兒期的一種固有的、自發的和快樂的活動。但是,玩除了能給幼兒帶來快樂,還有其他價值嗎?本世紀70年代,眾多教育學家和心理學家的觀點是:游戲是兒童期的工作,是兒童發展自己的頭腦和肌肉,發現自我和自己能力的方法。正是因為這一目的的嚴肅性,使游戲獲得了教育上的價值。

        二、游戲的價值

        有些父母認為游戲與教育是對立的,這是一種不正確的觀點。教育家馬斯洛認為:“幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期,游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程,這就是游戲作用之所在?!?/p>

        1.游戲的認知作用。兒童早期時,游戲是保證其智力發展的動力。幼兒通過游戲接受外部信息,在客體與觀念之間形成獨特的關系與聯想;由于操作,幼兒注意到物體之間的相似與不同,使類別與概念得到發展。幼兒的思維很早就會表現出來,只要他面對問題,就會有思維活動。問題來自哪里?對幼兒來說,主要來自游戲,在游戲情景中發生的問題,更易激發他們的思維積極性,找出更多解決問題的方法,玩中生智。

        2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的,必須學會互相理解,這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規則,履行集體一致的要求,由于規則是公正的,幼兒受到規則的裁判,便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒一種最深切的人際關系體驗,這會使他們對社會文化、自己的個性特點有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色,既能使他們了解社會生活的基本形式,又能暫時離開自己角色,從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規則,將遷移到日后的社會性協作中去。

        3.游戲對幼兒情感作用。游戲是沒有壓力的活動,所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感,這對他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情,積極的或消極的都需要得到表現。游戲為他們提供了學習安全妥當地表現自己感情的途徑,從而學習駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

        4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動作,發展走、跑、跳、攀、爬等基本動作,發展水平體現在動作的協調性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動作,發展操作技能,發展水平體現為眼手協調、手的靈巧。運動性游戲離不開基本動作,是幼兒大肌肉動作發展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習,為將來書寫和閱讀準備必要的技能。

        三、游戲的目的

        1.游戲是幼稚心理的表現。幼兒眼中的世界,是一個他們難以適應的由 規范組織起來的 世界,其社會關系中充斥著他們不能理解的規則,其自然環境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事,又做不了 會做的事,因此,他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

        2.游戲是自我發展的需要。幼兒天生就有不斷重復已有知識的活動傾向。如剛會爬樓梯的幼兒,一見樓梯便不斷要上上下下;剛會用方木壘高,便會不停地 重來。這種出自嬰幼兒內部發展需要,使幼兒感到開心和滿足的重復行為就是游戲,正是這種重復活動,使剛獲得的知識技能得以鞏固。當他們滿足了某一發展需要,不再重復這種活動時,說明這一發展層次基本實現,更高層次的發展產生的新的重復又將開始。

        四、父母在幼兒游戲中的作用

        1.游戲時間對嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實上,以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數分鐘就開始了,這將幫助幼兒對環境保持警覺,鼓勵他們開始辨別環境中呈現的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺、觸覺信息,能使幼兒在出生5天通過氣味、7天通過視覺認出母親,并做出有區別的反應。新生兒評價量表評價4周內嬰兒顯示,父母在每天的照料中與之游戲一會兒的那些幼兒較

        靈活、敏感。

        2.游戲時間有指導和教育作用。父母對幼兒游戲的態度,影響幼兒控制環境的能力及對游戲的反應。心理學家西爾斯指出,母親表現在接納、養育和贊許幼兒中的親切程度,與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關。而不愿參與社會角色游戲的幼兒,在適應社會要求和學業要求方面有困難。在幼兒游戲現象中,認知、情感、社會、身體各方面的發展是緊密交織在一起的。因此,家庭中幼兒的游戲時間就是學習與教育時間,父母自然也是最好的老師。例如,當幼兒桌面游戲進行不下去時,父母的指導便很有價值,可引導幼兒將正在玩的積木當成其他東西(如手表)來玩玩,請他開個鐘表店,父母扮成顧客,進行買賣游戲。如此,幼兒便學會了象征性轉換的技巧(原來積木也可當成其他物品),其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了,從而完成了游戲對幼兒的教育功能。又如3~6歲幼兒最盛行的角色游戲中,父母幫助他們了解所扮角色的意義,能提高游戲技巧,更能使幼兒將幻想與現實結合在一起,進入激動人心的 世界。

        3.游戲時間可以進行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達的信息,能協助父母進入幼兒內心世界。幼兒的游戲能力,表明了他在智力的、社會的、情感的、身體的發展狀況。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語言的發展狀況及動作、活動發展水平。幼兒經游戲表達內心世界,也藉游戲將自己不好的情緒及經驗切割成幾個小部分,一次面對一部分,直到完全平衡、控制為止。由此,父母觀察幼兒游戲,便能對幼兒憂慮、恐懼或對抗性情緒加以辨別、診斷。

        五、提高游戲的價值

        在了解游戲對幼兒成長的價值后,父母們或許想進一步知道,如何幫助幼兒提高游戲的價值。幼兒教育專家認為,游戲的時間、空間、器材及幼兒本身的經驗(舊經驗),會影響他們游戲的質量。

        1.時間充足。幼兒游戲時間至少需30~50分鐘,這段時間包括幼兒計劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進行情節討論、尋找游戲伙伴等。因此,足夠的時間對他們很重要。幼兒常會因為時間太少而放棄玩高層次的建構游戲或戲劇游戲,而去進行一些不需計劃及思考的游戲,如拼完拼圖后再拼一遍,這種重復性的肌肉運動,屬低層次的功能性游戲行為。在家里,父母可固定每日提供一小時的自由游戲時間,也可請小伙伴一起玩,但應請較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細觀察他們的游戲行為。大量研究表明,因為彼此了解的程度及生活經驗都相似,幼兒會與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲,而且游戲時情節討論較順暢。

        2.游戲專區。一個好的游戲空間,貴在能吸引幼兒引起想玩的動機。在家里,若能挪出一個角落設計游戲區,會提高其游戲的質量。幼兒喜歡在較隱秘處進行戲劇性游戲,如果家里沒有小矮柜做游戲區的屏障,可利用大的紙箱做成游戲區,如將冰箱的空紙箱放在地上,就是一個游戲空間,父母只需在情景布置上幫些忙,便能產生極好的游戲效果。

        3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式,也影響其解決問題的能力。應選擇多功能的游戲器材,如大、中、小型積木,木板,泥沙等,可增進幼兒的建構能力。為避免臟亂,可用澡盆裝建筑粗沙,地面鋪膠布,或在院子里玩。再則,市場上的積木多為小型積木,其特點是取帶方便,缺點是太輕,且與幼兒有距離感。幼兒游戲時辛苦搭起的東西,稍不留意便塌了,造成挫折感,使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想,幼兒玩時相當愉快且十分投入,家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具,能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書、故事磁帶能幫助幼兒進入象征性游戲的情景。

        4.豐富經驗。幼兒先前的游戲經驗,會影響幼兒能否將游戲進行下去,因為許多游戲需累積過去的經驗。如角色游戲,幼兒熟悉的角色,總是與他生活密切相關的人,父母如果用講故事的方式,來介紹更多的社會上各種行業的特點,或帶幼兒到單位、商店走走,讓幼兒從實際中豐富生活經驗,便能促進幼兒的游戲進行得更順利,內容更豐富。

        幼兒期在人的一生中是一個特殊的、極為重要的發展階段,游戲是這個階段的最基本的和最有效的活動。如果幼兒的生活是豐富的,而且能夠不斷增長新經驗,就會為進一步學習提供一個基礎。幼兒的游戲不僅是一種娛樂,也是使他們成長、發展和學習的一種有價值的活動。

        游戲對幼兒教育作用分析


        游戲對幼兒教育作用分析

        摘要:在幼兒教育中,游戲是教育的重要環節也是促進兒童身心發展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發,通過對游戲概念、游戲特點以及游戲類別的闡述,探究科學的游戲在幼兒教育中發揮的重要作用。

        關鍵詞:幼兒教育;游戲;種類;教育作用

        我國《教育大辭典》中對幼兒游戲是這樣解釋的:游戲是幼兒的基本活動,是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的,通過模仿和想象,反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動,其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性等特點,因此在幼兒教育中根據學生的身心發展狀況有目的地進行游戲設計,并鼓勵學生參與其中,對于學生的未來發展具有重要意義。

        一、游戲的種類

        幼兒游戲的種類非常豐富,從不同的角度可以分為多種形式,例如從幼兒的認識發展角度,可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結構性游戲、規則性游戲等,而從模仿社會結構的角度,可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等,而現實教育中,經常用到的幼兒游戲主要有以下兩種:

        1、創造性

        游戲所謂創造性游戲是指教師以學生認知發展水平為基礎,在一定教學目標的指導下,從實際生活中尋找情境創設的靈感,并通過創作性的環節設計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活,并積累一定的經驗,比較典型的創造性游戲有角色游戲、結構游戲、表演游戲等,以角色游戲為例,教師教師如果想讓幼兒積累購物經驗,可以利用教具布置一個超市的情景,然后讓學生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色,進而讓學生體會生活中的買與賣的關系,以及不同社會角色的責任。

        2、規則性

        游戲所謂規則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規則,讓學生在規則的框架下進行游戲,并獲取相關知識的游戲項目,其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等,以體育游戲為例,如某教師為了鍛煉學生往返跑、鉆等體育技能,利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場地,并向學生講明游戲規則,即兩組學生分別站在起跑線上,排頭的學生在聽到老師的口令后,開始繞著紙箱跑,跑到場地的另一端鉆過呼啦圈后,返回,拍到第二名學生的手,然后該名同學接著做前一個同學的動作,最后比較哪組學生完成游戲所用時間最短。在這個游戲中教師應該反復向學生重申游戲規則,讓學生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規則的意識。

        二、游戲對幼兒教育的作用

        1、游戲有利于促進幼兒心理健康發展

        幼兒精力旺盛,渴望融入到成人的社會實踐中,但是其心理發育卻不健全,且自我控制能力較差,這就是一些兒童莫名其妙發脾氣的原因。關注幼兒心理衛生,促進幼兒心理的健康發展是幼兒教育的關鍵,而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現在以下兩個方面:其一,幼兒通過參加游戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情,并提高緩解暴躁情緒的能力;其二,幼兒通過參加角色扮演等模仿性游戲,可以滿足其參加社會實踐活動的強烈愿望,進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。

        2、游戲有利于促進幼兒身體全面發育

        幼兒正處與身體發育的初級階段,其身體機能的力量、速度、靈活性、協調性都有待進一步的提高,而游戲正是實現幼兒身體全面發展的有效途徑,例如幼兒教師為發展幼兒動作的協調性及靈敏性,設計了“小兔采蘑菇”的游戲,在游戲中,教師在游戲場地中間懸掛一條高約70厘米的長繩,作為“樹林”,然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”,而扮演成“小白兔”的學生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過“森林”去采“蘑菇”,而通過訓練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。

        3、游戲有利于促進幼兒智力的發展

        幼兒階段是開發幼兒智力的黃金時期,而游戲通過情境創設可以有效地激發幼兒語言表達的欲望,并在表達中實現幼兒對客觀事物的理解深度,進而實現智力的提升,例如在中班智力游戲“一槍打四個”的教學中,教師先引導學生掌握游戲規則,即在教師說到“一槍打四個”的時候,左手大拇指和食指伸出作“槍”,右手則伸出四個手指作“靶子”,然后兩手隨著指令來回變換,這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度,更能夠提高學生大腦的反應速度。

        4、游戲有利于促進幼兒形成優良的品格

        學生的品德和性格的培養是幼兒教育的重要內容,因此教師應該利用一些體現社會基本道德規范的游戲來幫助學生對“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷,例如在“坐公共汽車”的游戲中,教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車和紅綠燈,然后通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演,讓學生懂得基本的交通守則,并通過上車排隊、讓座等行為培養其形成關心他人、禮貌待人的品格。

        5、游戲有利于促進幼兒提高審美能力

        游戲是對現實生活的一種創造性的反映,在游戲中,幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物,以及藝術作品中的美好形象。除此之外,幼兒還可以使用藝術性的語言,表達生活中的美,例如在音樂和美術的相關活動中,幼兒通過與色彩和音符的接觸,融入美化后的游戲環境,在教師的鼓勵下依據自己的意愿用語言、動作、歌舞等方式去表現美、感受美、創造美,進而實現審美能力的提升。

        三、結論

        總之,游戲是幼兒最重要的,也是最主要的活動,它貫穿于幼兒生長與發展的整個過程,因此,幼兒教師應該充分認識到游戲對幼兒教育的重要作用,并通過學習探索,掌握游戲類別,為幼兒設計出豐富多彩的游戲,讓孩子們在游戲情境與游戲環節中增加肢體訓練和心理訓練,進而達到促進其身心健康發展的目的。

        民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究


        一、以激發幼兒興趣需要為目的,營造民間游戲氛圍

        1.創設民間游戲情景,吸引幼兒主動探索

        實踐中我們看到,幼兒對民間游戲的學習掌握需要一個反反復復的學習過程,這個過程很容易消解了幼兒的興趣和積極性。為了在最短的時間內讓幼兒學會并喜歡上民間游戲,以激勵幼兒從游戲的被動參與者盡快轉變為主動探索者,我們嘗試創設民間游戲情景,再現民間游戲場面,營造濃厚的民間游戲氛圍,讓幼兒身臨其境,在主動嘗試、探索發現中輕松愉快地熟悉民間游戲,在耳濡目染中自然領會并探索民間游戲的新玩法。比如在戶外創設民間體育游戲區,將適合幼兒年齡特點的民間游戲按不同類別劃分不同區域,并按區域投放相關材料,以便幼兒隨時探索。如輕器械區以皮筋、跳繩、沙包、毽子為主,挑戰區投放梅花樁、高橋、爬梯、爬網、平衡木等,同時設置游戲場景和情節;室內創設泥巴屋、剪紙坊、民間社火、戲曲、童謠說唱表演功能室,班級區域則滲透民間小游戲:翻花繩、挑棍、翻四角板等。民間游戲情景的創設,讓遠離現代教育的民間游戲重新回歸幼兒的現實生活,讓曾經使孩子們樂此不疲、百玩不厭的游戲形式再現光彩和活力,也讓目前我們正在進行著的幼兒園課程變得生動有趣而更有價值和意義。在這樣一種氛圍中,幼兒才能切切實實感受到民間游戲的真實存在,也能體會到民間游戲的有趣好玩。

        2.多元互動,以玩伴的身份將游戲推向深入

        民間游戲情景的創設,讓幼兒從被動參與者轉變為主動探索者。然而,幼兒對游戲探索的持久性受環境、材料、同伴、引導者等多種因素的制約和影響,環境熟悉了,材料認識了,幼兒的注意力便從“是什么”轉移到“還能干什么”,幼兒在“還能干什么”的探索中,往往因游戲經驗和游戲能力的不足而淺嘗輒止。此時,需要教師的及時介入,有效引導,民間游戲的玩法、規則才能因順應幼兒的內心需求而不斷形成和更新。傳統民間游戲的學習主要來自于同伴和家長,當下孩子們的活動空間因不斷加快的城鎮化而被限制,孩子們的生活被大量電子玩具和網絡游戲所包圍,自然減少了與同伴交往游戲的機會。面對現實困境,幼兒園的責任并不在于要讓孩子學會什么游戲,關鍵是作為教育引導者的教師和家長要主動承擔起幼兒玩伴的角色,重拾自己童年時快樂游戲的美好時光,帶領孩子們在共同參與、共同探索、共同創新的游戲過程中感受樂趣、獲得發展。

        建立“同伴互助引領小組”,動員廣大家長、教師、社區代表積極參與,構建幼兒園、家庭、社區三位一體的民間游戲互動平臺,充分利用來離園、家園親子游戲日、參觀社區健身游戲等活動,讓家長、教師成為幼兒游戲的親密伙伴,共同參與,適時引導,形成濃厚氛圍,共同把民間游戲的開展引向深入。

        二以促進幼兒全面發展為原則,構建民間游戲課程

        民間游戲課程的構建,要堅持將民間游戲與幼兒園課程相融合,與教育理念和目標要求相融合,努力探求課程與游戲的內在聯系,最大化發揮民間游戲的教育價值,讓幼兒在生活、學習與游戲的過程中獲得良好全面的發展。

        1.選擇適宜的民間游戲,融入課程

        蘊含著特定傳統文化并且經歷了多年歷史檢驗的民間游戲,具有強大的生命力。游戲內容和形式在一定程度上適合于不同發展階段的兒童。但有些民間游戲可能帶有時代的印記,具有一定的保守性和落后性,還存著一些不符合兒童身心健康發展甚至不利于保證幼兒安全的內容。比如體育類游戲“兩人抬轎”“斗雞”“打石頭仗”;語言類游戲“拍花花手”“煙洞眼,冒冒煙”中的部分內容等。因此,要選取民間游戲有益于幼兒發展方面的精華、去除落后的觀念和不合時宜的做法。改變和創新民間游戲的內容和形式,做到古法新玩又具有科學性,才可以融入課程。經過篩選、改編的民間游戲有一定的教育價值,實施中要按照幼兒園的課程目標、五大領域的課程特點、各年齡階段幼兒的發展水平進行分類整編,融入課程之后才會得到落實。

        幼兒的身心發展狀況不僅決定著兒童的游戲類型,也影響著幼兒的學習方式。即便是同類游戲盡管難易程度不同、目標要求也不同,依然不能讓各年齡段的孩子所喜歡。因此,要針對不同年齡階段幼兒的學習特點和發展需求,有側重點的選擇游戲類型和相關內容。我們在全面開展民間游戲的同時,重點在中、大班開展“民間體育游戲”“民間表演游戲”;在小班開展“民間童謠說唱游戲"。比如“舞龍”“舞獅”“踩高蹺”“耍旱船”等民間表演游戲,雖然不能按照民間表演的水平要求幼兒,但是這類游戲道具復雜,變化多樣,要求表演者具有一定的生活經驗和表演技能,顯然超出小班孩子的年齡水平。相反,民間童謠說唱游戲篇幅短小、生動有趣、唱詞淺顯、動作形象,小班幼兒邊說邊做,非常開心。大量題材新穎、與兒童生活密切相關的民間游戲,加入幼兒園課程之中,使幼兒獲得有益的經驗,也豐富了幼兒園的課程資源,實現了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合。

        2.創造性的組織開展民間游戲,促進幼兒全面發展

        首先,堅持與一日活動同步實施。民間游戲融入幼兒園課程,關鍵在于有效實施。這就要求教師從思想上要重視民間游戲,要和其他課程一樣,在一日活動中同計劃、同安排、同落實。游戲內容的安排必須考慮整體性和合理性。既要橫向考慮與其他教育內容的銜接和有機融合,又要縱向考慮其自身的層次性,形成具有結構層次的內容系列。目前幼兒園課程的組織與呈現方式大多以主題活動為主,主題網絡相對空間容量大,且具有一定開放性,能容納更多游戲內容,在主題實施前要深入挖掘主題網絡中民間游戲與其他課程內容的融合點,以便安排更適宜的游戲內容,確保主題的完整性,要按照主題發展的情境脈絡構建既體現主題目標又兼顧幼兒年齡特點、興趣需要而且能夠體現自身層次結構的游戲課程。如我們在大班主題“豐收的秋天"中融入“踩草垛”“送糧食”“推小車”等民間體育游戲;在主題“過年了”中安排“抬花轎”“舞龍”“舞獅”等民間表演游戲;在中班主題“我的家鄉”中融入“煙洞眼,冒冒煙”“花喜鵲”等民間童謠說唱游戲等。

        其次,創新民間游戲的組織形式。民間游戲在幼兒園的組織形式一般以小組或個別為主,這兩種形式有利于發揮幼兒的自主性,但是參與人數少,等待時間長。為了讓更多孩子能夠在同一時段參與游戲,獲得發展,需要綜合、全面考慮主題活動中各類民間游戲的相互關系及幼兒的學習特點,整合不同類型的游戲內容,綜合利用多種組織方式,多層次、多元化開展民間游戲活動。實踐中,我們采取“平行班合作游戲”“年齡班互助游戲”和“大集體”“小集體”、小組與個別等多種游戲形式,并注意將各種不同類型的游戲形式綜合考慮、合理安排,互動開展、有效組織,比如以平行班為單位開展的“大集體”活動,這種集體游戲綜合語言、音樂、體育游戲等多種游戲形式,融集體展示、小組探索、個別自由活動于一體,尤其是主題背景下的綜合情景游戲好玩有趣,且富有挑戰性,深受幼兒喜歡。大型集體游戲活動一般由三個部分組成:集體游戲部分、分組游戲部分和自由游戲部分,集體部分統一安排,內容以童謠說唱、音樂游戲為主,分組部分以幼兒自選小組游戲為主,自由游戲部分為自主創新游戲。時間安排上每周1~2次,參與班級為兩個班以上,因戶外場地大小確定參與班級數量。這種游戲材料豐富、形式多樣,強大的吸引力可以讓更多孩子參與其中,不僅可以增加游戲人數,也可以增加幼兒與同伴間的交流廣度,增加游戲時間和活動量,讓幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力,激發幼兒與更多同伴交流合作、探索創新新游戲的美好愿望,讓幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得全面發展。

        三以培養幼兒的游戲精神為根本,創新民間游戲

        兒童的游戲精神是一種成長的精神,兒童的游戲精神是一種自由與創造的精神,讓游戲成為幼兒生命成長和精神生發的動力和源泉。民間游戲相對更加寬松自由,可以給幼兒帶來輕松愉悅的體驗,更有利于培養幼兒的游戲精神。

        1.發揮自主性,讓幼兒成為游戲的主人。

        幼兒應該是游戲的主人,玩什么游戲,如何來玩都由幼兒自己決定的。民間游戲材料簡單,方便易行,不受場地、人數和時間的限制,隨時隨地、三三兩兩,想玩什么,幼兒可以做主,這在一定程度上為幼兒成為游戲的主人提供了可能性。然而,要達到真正意義上的自由自主,不僅僅是讓幼兒擁有游戲的決定權,關鍵在于還要具備創造性地開展游戲的能力,諸如游戲情節的拓展、游戲規則的制定、游戲過程的有效開展等。如民間游戲“玩紙球”小組活動中,孩子們選擇了玩紙球,當發現紙球拍不起來,當足球踢也沒意思時,是丟棄紙球選擇其他玩具,還是想辦法讓游戲繼續進行下去?如果想讓孩子不放棄游戲,那么,就需要創設相應的游戲環境和必要條件,幫助幼兒積累相關游戲經驗,信任幼兒,支持幼兒,少一些強制和干預,多一些表揚和鼓勵,充分發揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒自主創新,自己想辦法解決問題,即便困難再大,孩子也不會選擇放棄。在“玩紙球”游戲中,針對幼兒的自主性沒有得到充分發揮的實際問題,教師在原有基礎上增添多種輔助材料,同時開放其他游戲場地,鼓勵孩子進行有意義的探索和嘗試。我們看到,玩紙球游戲發生了很大轉機,逐漸由冷清變得熱鬧起來,由一種玩法變化到多種玩法,游戲的情節和游戲質量也得到進一步的拓展和提升。

        2.從材料和玩法入手,引導幼兒創新民間游戲。

        提供必要的支持,讓幼兒成為自由創造的人。首先,創新材料,讓游戲散發無窮魔力。游戲材料的多樣性、開放性容易引起學前兒童豐富的聯想,激發其創造動機。民間游戲來源于日常生活,材料方便取得,生活用品、自然資源經過改造加工都能成為游戲材料,除了常見的傳統民間游戲材料外,我們還改造加工了一些其他游戲材料:麻繩、輪胎、草墊、梯架、梅花樁、竹竿、手推車、紙球、高蹺、旱船、扁擔,以及能夠讓幼兒開展走、跑、跳、鉆爬等游戲情節的障礙設置、輔助材料等,這些材料的投放增強了民間游戲的吸引力,豐富了民間游戲內容,拓展了民間游戲更為寬廣的空間和資源,對幼兒積極性的激發和游戲質量的提升都起到很大的推動作用。游戲中,除了提供主要材料外,還要準備大量輔助材料,根據游戲活動的進展需要隨時調整和增減。

        其次,創新玩法,提升幼兒的游戲經驗和能力。民間游戲內容豐富、形式多樣,但玩法相對單一而且難度較大,對幼兒來說并不容易接受,如“跳皮筋”“跳繩”“滾鐵環”等游戲,這就需要根據幼兒的實際水平對原有民間游戲的玩法進行改編和創新,“跳皮筋”伴隨著童謠,在近似于舞步的節奏與韻律中展開游戲,遠遠超過幼兒的能力和水平,為了讓孩子們喜歡上此項活動,我們將跳皮筋的玩法改為“踩皮筋”“單雙腳跨跳”“鉆跳”等幼兒容易掌握的簡單動作,同時輔助以幼兒熟悉的歌謠并設置在一定的情景之中展開。這樣一來,被冷落了的游戲又重新煥發出了生機與活力。

        民間游戲的吸引力就在于玩法的不斷變換和新規則的有效生成,提升幼兒的游戲經驗和能力,鼓勵自主創新顯得更為重要。一根繩子,除了跳繩以外,還能干什么,還有其他玩法嗎?要放開手腳鼓勵幼兒大膽想象,不斷嘗試,要提供開放的游戲場地和相關輔助材料,為幼兒的創造活動提供必要的支持。要細心觀察,耐心等待,及時捕捉對孩子有意義的民間游戲,提煉新玩法,提升新經驗。對繩子的玩法,有的孩子把它變成一條彎彎曲曲的“小路”,沿著小路走、跑、跨、跳,練習基本動作;有的孩子把它變成一個“池塘”,玩起了“釣魚”游戲;有的孩子巧用輔助材料,將繩子與紙箱、輪胎、單人蹺蹺板等輔助物品連結起來,當成各種類型的“小車”,拖著拉著,不亦樂乎!僅一根繩子,幼兒探索出的玩法近十余種,經過自己創新的玩法既能滿足幼兒的游戲需要,又能充分發揮他們的自主性和創新性。

        在民間游戲的實施過程中,要充分發揮幼兒的自主性、創造性,鼓勵幼兒大膽想象、自由創造,不斷拓寬民間游戲的渠道和方法,開辟更為廣闊、更加豐富的民間游戲空間和游戲內容,讓幼兒在游戲中充分體驗自由、追求自由,創造游戲、創造生活,不斷積淀創造未來的經驗和能力。

        傳統民間游戲在幼兒教育中的應用分析


        傳統民間游戲在幼兒教育中的應用分析

        摘要:中華文明博大而精深,傳統民間游戲作為中國古老文明的一部分,體現了中華民族固有的智慧,同時也體現了中華文明中所具有的較強的趣味性和娛樂性及特殊的情感交流方式。民間游戲因其較強的趣味性和娛樂性深受幼兒的喜愛,并且能強身健體,鍛煉孩子的思維能力,提高意識品質,增加溝通合作能力。探索傳統民間游戲在幼兒教育中的應用,不僅能夠豐富幼兒園課堂活動的類型,還能夠很好地綜合訓練孩子們的各方面能力與素養。

        關鍵詞:民間游戲;幼兒教育;探索

        一、傳統民間游戲概述

        1.傳統民間游戲的特點

        (1)童謠貫穿游戲中。傳統民間游戲寓教于樂,對兒童的教育具有潛移默化的影響。兒童喜歡趣味性和娛樂性極強的游戲。游戲配上詼諧流暢、旋律優美的童謠能明顯增加游戲的生動性。童謠貫穿的傳統民間游戲旋律優美、妙趣橫生,深受兒童的喜愛。(2)簡單、易上手。民間游戲需要工具非常簡單。生活中常見的彈球、紙牌、橡皮筋、手絹等物品就能讓游戲妙趣橫生,孩子們玩得不亦樂乎。民間游戲規則簡單,幾條簡單的基本規則幾分鐘就可以掌握,不需要長時間的基礎練習就可以上手,并且玩得很好。(3)對場地要求不高。民間游戲形式多樣,隨意性強,對場地要求低,教室、操場、臥室等或大或小的場地都可以開展游戲。

        2.傳統民間游戲在幼兒教育中的價值和意義

        (1)利于思維能力的培養。民間游戲在提高兒童智力、思維能力方面有著重要作用。民間游戲需要全身心地投入調動各種感官,玩好游戲不僅需要肢體協調的運動,還需要大腦靈敏的反應。一方面,在團隊協作的民間游戲中,孩子們需要設定戰術互相溝通交流,不僅豐富了兒童的語言,而且鍛煉了孩子們的智力。另一方面,旋律優美的童謠貫穿于游戲中,幼兒的樂感得到了培養。民間游戲使幼兒能夠更好地感知社會,促進幼兒在游戲中學習與成長。(2)強身健體。民間游戲需要幼兒充分調動自身的感官和肢體,參與游戲經常需要奔跑、跳躍、追逐。在游戲中,幼兒生理得到了健康發展。(3)健全幼兒人格。民間游戲不單單是游戲,同時也是對社會的模仿。孩子們在游戲中要經歷社會上的成與敗。當成功時,不驕不躁,快樂而自信;當失敗時,不棄不餒,愈挫愈勇。民間游戲對健全孩子們的人格具有重要作用。

        二、傳統民間游戲在幼兒教育中的應用

        1.活動環境的創設

        雖然傳統民間游戲對場地的要求不高,但是不同的民間游戲需要不同的場合。開展民間游戲時,教師要根據具體的游戲選取合適的活動環境。為了確保游戲能夠順暢進行,教師首先要根據具體的游戲選取合適的游戲場地。游戲活動范圍較大,需要比較寬闊的地方作為活動場地,可以選擇在操場或重新布置的教室進行。對場所沒有太高要求的游戲,可以選擇在課堂上進行?;顒迎h境不僅包括場地的選擇,還包括活動器材的準備、參與人員的選擇。有些活動需要家長的協助,教師要提前通知家長以尋求配合。教師要結合游戲的內容和教育的目標對游戲的活動環境做合理的規劃。游戲的順暢展開和進行,能夠提高孩子們的積極性,達到寓教于樂的目的。

        2.改造和創新傳統民間游戲

        一些傳統民間游戲在幼兒教育中有不合理的地方。對于這些傳統的民間游戲,幼師可以進行一些改造和創新,取其精華,去其糟粕,將不適宜孩子的內容刪除,增添新的具有教育意義的內容。在改造傳統民間游戲的過程中,我們不能只緊緊盯著游戲中的糟粕,還可以在精華的基礎上做出新的改進。教師可以組織孩子們結合自己的興趣點,利用原有游戲的框架做出更為有益于孩子的游戲。同時在游戲進行的各個環節中都可以鼓勵孩子們做一些對常規思維的突破。這不僅能使游戲更貼切孩子的視角,增加游戲的樂趣,還能鍛煉幼兒的創造力。另外,現在很多孩子以自我為中心,缺乏團隊協調能力。教師可以在游戲中培養孩子的團隊合作能力,讓孩子形成樂于分享、協作的人格。

        三、結束語

        隨著科學技術的飛速發展,電子游戲逐漸取代了傳統民間游戲,傳統的民間游戲地位大大下降,瀕臨滅絕。筆者希望更多的專業人士能投入該課題的研究中,并針對文中存在的不足,提出指正建議。

        淺談游戲在幼兒發展中的地位及作用


        摘要:游戲是自愿、自由、快樂的活動?!队變簣@教育指導綱要》提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松的氛圍中促進幼兒的發展?!?/p>

        關鍵詞:游戲;角色游戲;結構游戲;表演游戲

        游戲之所以這么重視,不僅是因為它好玩,而且能寓教育于其中,幫助幼兒擴大知識領域,陶冶性格,并促進體、智、德、美個方面的發展,尤其對幼兒的智力開發,有著不可估量的作用。游戲對幼兒來說,是一個開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進幼兒對新的知識產生興趣。

        一、游戲在幼兒發展中的地位

        游戲是符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的實踐活動。

        它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發展的特點決定的。在幼兒教學中,內容豐富,形式多樣的游戲占據著重要的地位?!队變簣@工作規程》已明確指出,幼兒園“以游戲為基本活動?!薄坝螒蚴菍τ變哼M行全面發展教育的重要形式?!?/p>

        游戲是幼兒生理和心理發展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。游戲中有動作,有情節,有玩具和游戲材料,符合幼兒認知的特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展?!庇纱丝梢?,幼兒喜歡游戲,不僅是身心特點的反映,也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。

        二、游戲在幼兒發展中的作用

        游戲是幼兒生理和心理發展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求?!队變簣@教育指導綱要》(試行)指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動。游戲中有動作,有情節,有玩具和游戲材料,符合幼兒認知的特點,能喚起幼兒的興趣和注意力,激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展?!庇纱丝梢?,幼兒喜歡游戲,不僅是身心特點的反映,也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。

        (一)游戲能促進幼兒運動能力的發展。

        幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育不完善,他的神經系統興奮強于抑制,讓他老老實實呆著不動,這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿幼兒的動作,結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗,但是幼兒不覺得累,幼兒是在活動當中身體得到發展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那里對他來說要付出很大的努力,這是很困難的?,F在孩子的游戲變得認知性比較強,其實要使孩子身體健康,一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現為肌肉的控制力、身體的平衡力,活動的協調性上,這些均可在游戲活動中得到實現。

        教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等,促進幼兒大肌肉群發展,并使動作趨于協調。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力,使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容,幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容,并在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成,運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

        (二)游戲能促進良好情感的發展

        游戲是幼兒表達情感的一種方式,對幼兒的情感滿足和穩定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動,幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現自己的愿望,自然地表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體,操作材料,大膽的創造,其中在創造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。

        游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人的情感,在適當的時候表達自己的感情。如:在有客人來自己家的時候,幼兒會表現出高興的情感,忙著拿這拿那的給客人吃,在離開的時候也會表現出不舍的情感等等。從而學習對壓力、沖突或變化做出適當的健康發應,控制不友好的攻擊性行為,對友好的的行為做出肯定的表示。

        (三)??游戲能促進幼兒社會性的發展

        游戲為幼兒的社會性發展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員,必須自覺遵守集體的規則,學會一些社會行為,如:輪流、合作、分享和互相幫助,理解社會角色之間的關系并遵守社會生活準則。

        游戲中同伴之間的合作、協商,使幼兒能考慮和接納他人的觀點,協調彼此的行為,能促進與同伴之間的和平交往,在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發生的沖突,能學會互相尊重和照顧,從而產生積極的人際關系,使他們從自我中心狀態過度發展成為一個社會的人。

        (四)游戲能促進幼兒個性的發展

        游戲是幼兒自主自愿的活動。這是因為游戲是活動的指南,在于活動過程本身的享受,而不是在于對活動結果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在,毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中,容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗,將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足,只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴,激發起一種完全出自本身的勇氣,促進其個性的和諧發展。

        雖然幼兒游戲中幼兒有相當的獨立自主性。他們自己找材料,出主意,想辦法、動手操作,那么教師在投放材料上不僅要充分,而且要符合不同幼兒的不同需要,以促進不同水平的幼兒在原由水平上的發展。例如:在過去傳統的教育模式下,一些幼兒不愿上幼兒園,其主要原因是幼兒園的環境和活動對幼兒限制過多、過死?;顒邮覂染拖裥W一樣擺滿了桌椅,留給孩子的空間很少,幼兒每天玩什么游戲,玩什么玩具要由老師指定、分配,幼兒沒有選擇的自由,只能服從。為了扭轉這一狀況,人們進行了以下嘗試:

        1、為幼兒創設較寬敞的空間。我們把室內的桌子搬到活動區一部分,平時根據活動的需要由幼兒擺放桌椅位置,多數是分組坐的形式,以便于幼兒間自由、廣泛的交往。

        2、合理安排活動區的位置,充分利用周圍的自然環境,如陽臺、樓道、睡眠室等。

        3、活動區內玩具材料的擺放,便于幼兒取放和整理。

        如:我們把玩具柜分放到各活動區,玩具柜內貼有標記,每次游戲后,幼兒自己將玩具、材料按類及標記收放好。到了大班,師生共同商議玩具的擺放及活動區的規則。這樣可以促進幼兒學會自我管理,增強自主性。

        因此,現在的幼兒園里進行了很多的改善,變的不在是以前幼兒不想上幼兒園,而是將游戲做為重要的領域來重視,讓幼兒更好的進入幼兒園生活。由此在幼兒園中進行的游戲種類也逐漸多了很多。

        淺談民間游戲在幼兒全面發展中的作用


        游戲是幼兒活動的主要內容,它對幼兒身心發展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的,是以游戲為生命的。對孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲?!彼鲝埥o孩子游戲的機會,通過游戲使孩身心得到健康的發展。民間游戲根植于社會文明,來源于藝術生活,其生動有趣、雅俗共賞的活動形式流傳幾百年乃至幾千年都經久不衰。民間游戲在其傳承、發展、演變過程中,對于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用??梢哉f他對幼兒的品格培養、體魄健全、能力發展等方面有著至關重要的推動和催化作用。

        那么民間游戲有什么特點呢?通過幼兒的實踐發現它具有以下特征:

        1.民間游戲具有多樣性:

        民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多,玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環”等;有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等;有訓練平衡的“踩影”“抽七打八”等……

        2.民間游戲具有科學性:

        民間游戲具有科學性不僅在于它的活動發展了幼兒各器官的功能,促進了幼兒的身心健康,而且,民間游戲的創設遵循了由易到難的規律,每一步驟都經過了精心設計。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法,每一種抓法隨編配的歌謠不同,隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長,誰先抓完最后一種抓法,誰為勝。又如“跳房子”游戲,在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步:先用腳踢著沙包跳,然后用頭頂著沙包跳,在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴格的訓練了幼兒的平衡有力及動作的靈活性。

        3.民間游戲具有趣味性:

        許多民間游戲之所以能夠代代相傳,就是因為它有著濃厚的趣味性。內容生動具體,形式輕松活潑且伴有節奏,有的還配有兒歌口令,兒童邊游戲邊吟唱,興趣盎然,始終沉于歡樂之中,如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色,體驗到不同的游戲心情,從而始終處于主動積極的狀態下。因此,民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動。

        4.民間游戲具有隨機性:

        這里所說的隨機性是說它不受時間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意,(它所使用的玩具大都來源于生活,來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等,這些材料隨處可見且價廉物美)兒童不管在何時何地,不論人多人少,不需要專門的場地,也不需要特殊的器材,想玩就玩。如在地上畫一個圓圈,抓一把石子,就可以輕松愉快玩游戲了。

        正是民間游戲的諸多特點決定了他在兒童全面發展中的作用:

        民間游戲有助于幼兒身體的發展。

        幼兒民間游戲特別是民間體育游戲,可以較好的發展幼兒的動作,為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作,需要經過大量反復練習才能收到良好的效果,如果讓幼兒機械的反復練習不能引起幼兒的興趣,也不能調動其積極性。幼兒在游戲過程中則會情緒高漲、樂而不言。經常開展游戲,使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求,起到了事半功倍的效果。

        民間游戲有助于幼兒社會性的發展。

        民間游戲內容易懂易學,種類豐富多彩,不受時間空間限制,幼兒玩起來競爭激烈,趣味盎然、其樂無窮;競爭中有合作,合作中有競爭,合作、競爭、守規則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協調、互相幫助,學會了與別人友好相處,樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養和鍛煉幼兒的責任感和組織能力。如在“打四圈”這個游戲中,組長的責任除了要保護好本小組成員不被打到外,還要動腦筋想辦法快速占領“營地”。這就要求組長和本小組成員共同協調,在商量對策的同時促進了幼兒交往能力的發展。

        民間游戲有助于發展幼兒的智力。

        高爾基曾說過這樣一句話:游戲乃是幼兒認識世界的途徑。就是說,通過游戲,幼兒的知識得到豐富、能力得到發展,再運用這些知識及能力來感知認識世界。事實的確如此,有的游戲如講故事、演節目,可以提高幼兒的語言表達能力及表演能力;有的需要動腦筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創造力得到進一步發展。如“手翻繩”游戲,如何翻繩能給對方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要動腦筋理思路。再者,幼兒參與游戲的過程也是一個鞏固和豐富知識的過程。隨著游戲的開展,幼兒的知識水平一定會有新的提高。

        民間游戲有助于發展幼兒良好品德和堅強意志。

        多種多樣的民間游戲,對幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動中,幼兒要克服一個又一個的困難。這就鍛煉了他們堅強的意志和不怕失敗的品質。如在“打鴨子”的沙包游戲中,幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養了幼兒處處為他人著想的優良品質。還有的游戲帶有競賽性質,幼兒在游戲中往往面臨著失敗,自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們,這就要求他們不斷努力,克服自身弱點去爭取下一次的勝利。

        民間游戲有助于促進幼兒感受美和表現美的情趣。

        幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時,幼兒能感受到韻律美、節奏美。幼兒扮演角色時選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”,在玩時,幼兒會用彩紙做大葫蘆,涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝,處在幼兒園美好的環境中,說著兒歌:“種葫蘆,種葫蘆,葫蘆根、葫蘆蔓,不知大哥種那塊?不種高山不種地下,種在這里好長大”。邊愉快的游戲。通過游戲,不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂,而且也讓他們懂得從小就要愛勞動的道理。事實表明,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動中生動直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響。

        在經濟發展、社會進步的今天,民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂,但時間久了孩子們就失去了興趣,不愿再玩,于是父母又得添置新玩具。這樣一來,家里是數不盡的垃圾玩具,孩子也得不到鍛煉而且又浪費了錢財。與其相比,民間游戲就不失為一種簡便、易行、經濟實惠的活動。它也是幼兒生長發育過程中至關重要的活動形式。不僅豐富了幼兒戶外活動,而且使幼兒的身心得到更加健康的發展。由此,真誠的希望社會、家長和幼教工作者,不斷對民間游戲進行挖掘整理和繼承,使我國的民間游戲這一瑰寶能發揚光大。同時把其精華傳授給孩子們,讓他們在民間游戲的天地里自由的成長,為其一生的發展奠定基礎。

        體育游戲在小學體育教學中的實踐


        摘要:隨著社會改革的不斷深入,教育作為治國之本,其能否順應時代潮流改革直接關系到國民素質能否提升到更高的層次。在小學教育體制的改革中,擁有一個良好的身體素質則是接受教育的前提,這就使體育教育顯得尤為重要。廣大的體育教育工作者也越來越重視對教學效果的提高,學生能否擁有良好的體能和知識。為了適應這一局面的改變,將體育游戲應用到教學中顯得十分必要,就體育游戲在小學體育教學中的實踐展開探討。

        關鍵詞:小學體育教學;體育游戲;身體素質

        一、小學體育游戲的作用和必要性

        1.從游戲中教育引導學生

        小學體育是我國教育部門為培養學生德、智、體、美全面發展所設置的課程,其最主要的目的就是在學生心智還不是很健全的時候,通過體育教學的多種教學方法,在歡樂的氣氛中傳授學生正確的價值觀,引導學生擁有健全的人格。體育教學方法包括體能鍛煉、體育游戲等。而體育游戲可以在潛移默化中培養學生的各種能力,例如,一些需要團隊合作的游戲,可以增強學生的集體榮譽感,提高與他人協作的能力,促進學生間的友誼。而一些具有競爭性的游戲,可以引導學生樹立競爭意識,同時也可以鍛煉學生遵守規則,有利于形成遵紀守法的良好習慣。這就要求教師善于發現每個學生的不同,抓住時機,因材施教,鼓勵學生,進行思想的引導和教育。體育游戲擁有多樣性的特點,可以鍛煉學生的多種能力和提高學生的素質。同時學生在接受體育教育的時候,應不僅僅只是進行體育活動,更應該從中提高能力和思想道德素質。

        2.從游戲中提高學生身體素質

        體育教學既然從鍛煉學生身體素質出發,就更應該注重對學生身體素質的提高。體育游戲是體育教學的不同表現形式,將鍛煉學生身體技能通過一種游戲的方式展示出來,具有趣味性,更容易被學生所接受。游戲既可以提高學生的基本身體素質,又可以在游戲的過程中鍛煉學生的反應能力和在遇到突發情況時的應變能力。由于體育游戲多種多樣,游戲的設置也具有創新性,有利于開發學生智力,加深對體育精神的理解,可以更好地改善學習態度。另外,在強調鍛煉學生身體素質的時候,更要注意體育鍛煉安全。畢竟受教群體還是年齡水平較低的小學生,所以在體育游戲的選擇中堅持安全至上的原則,選擇一些運動難度較低、具有競技性,同時又能鍛煉學生實踐能力的游戲。游戲也應該貼近實際,充分考慮學生心理,吸引學生興趣,讓學生積極參與到體育鍛煉中。比如,參加老鷹抓小雞等游戲,雖然看似簡單,但教師可以進行一些創新,融入一些學生更容易接受的東西,這樣就可以達到寓教于樂的效果。這樣可以更好地提高學生的身體素質,豐富學生的課外生活,順應新課標的新要求。

        二、小學體育游戲的具體應用

        1.從實際出發科學地選擇體育游戲

        小學生體育教育應該從學生的具體情況出發,參考學生的生長特點,科學地選擇游戲。選擇一個好的游戲是小學體育教學成功的第一步,體育游戲的表現形式多種多樣,因而可以吸引學生興趣,讓學生主動去參加體育游戲,切身感受體育游戲的魅力。但體育游戲是為傳授知識而服務的,因而在選擇游戲的時候,應該根據教學內容、游戲的特點進行選擇??茖W體育游戲可以減輕學生生活和學習心理壓力,提高學習積極性,讓業余時間變得更豐富多彩。因此,小學體育教育工作者應該注重對體育游戲的創新,從實際出發,科學合理地選擇適合小學生的體育游戲,提高學生自身的鍛煉熱情。例如,男女體力的不同,在游戲設置中應注意關照女同學。而對于興趣不同的學生,也應該拓寬游戲設置所涉及的方面,這樣才可以吸引所有學生的興趣。利用游戲的手段進行教學,是將游戲的趣味性和教育性有機結合,但也要切記注意游戲安全,這就要求體育教育工作者正確把握兩者的關系。體育教學前應給予學生一定的安全常識教學,讓學生更好地保護自身安全。

        2.對體育教學成果進行分析總結

        在體育游戲結束后,及時總結十分重要,這不僅是滿足學生的心理需求,而且也是對教師工作的總結,可以為日后更好地開展工作提供經驗。針對不同表現的學生,教師應合理公正的點評,既不傷害學生的自尊心,又能及時改正學生在游戲過程中所犯的錯誤。這就要求教師擁有靈活的人際交往能力,平等對待每個學生。表揚在游戲中表現突出的學生,引導其將游戲過程中的閃光點運用到平常的生活和學習中,可以為其學習提供幫助。并鼓勵其他學生繼續努力,不要氣餒,發揚不拋棄、不放棄的體育精神。學生自身應該從體育教學中所學的內容融會貫通,將體育游戲應用于生活中,學習各種能力,努力成為社會主義建設作貢獻的德、智、體、美全面發展的人才??偠灾?,在體育教學中運用體育游戲,是將實踐與知識融合,在小學教育中也有著極為重要的地位。因而,當代體育教育工作者,應該順應時代的變化和要求,以提高學生身體素質為本,創新教學方法,從實踐中檢驗知識,不斷發展小學體育教育,為日后的學習打好堅實的基礎。同時,這也是新課標體制下素質教育的要求,將游戲化之為傳授知識、強身健體的工具,促進學生的全面發展。

        幼兒教育中幼兒游戲效益提升策略


        幼兒教育中幼兒游戲效益提升策略

        【摘要】“游戲”是幼兒內心活動的自由體現,游戲也是幼兒心靈活動的產物,既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動,在游戲中孩子們的思緒是放松的,心情是愉快的。在角色游戲中,幼兒們也視它為最嚴肅的工作,為了尋求最大快樂,他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師,作為幼兒成長道路上的引航人,我們一定要把握正確的兒童觀,要充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

        【關鍵詞】幼兒教育;游戲教學;效益;策略

        幼兒在游戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習各種本領,比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等,在游戲中玩,并且越玩越熟練,在游戲中達到“熟能生巧”的目的,達到“教與學”相長的效果?;诖?,本文將從以下幾點展開探討:

        一、教師要成為幼兒游戲的伙伴

        作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任,而且孩子們也更愿意與教師親近,他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師,有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容,使得教學達到理想效果。

        第一,要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中,將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

        其次,在游戲過程中,要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異,尊重并且認可他們的發現,多地鼓勵、肯定幼兒的活動,要耐心傾聽幼兒的談話,適時地以角色的身份將其引入游戲之中,以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

        二、投放適宜的、豐富的游戲材料

        開展游戲教學要投放適當的游戲材料,因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果,豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是,游戲材料要保證其安全性,要通過正規的渠道購買,一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

        此外,幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦,讓他們從游戲活動中得到體驗,提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友,吃飯有時需要教師喂,不免拿著玩具到處扔,很容易損壞玩具,甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此,幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說,有時成品的游戲材料太復雜,不利于培養他們的想象空間,而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗,比如,可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等;教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃,然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃,指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等,這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量,也能提高幼兒的自主能力,同時也有利于培養他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單,大多都是教師創造出來的,但是,有時候則會取得很不錯的效果。

        三、保證合適的游戲時間

        游戲是兒童認識世界的途徑,很多家長都反映,小孩子都很喜歡做游戲,因此,家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態度。但是,游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。因此,在開展游戲教學時,一定要保證幼兒有充足的游戲時間,讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障,讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是,如果游戲時間過短,幼兒不僅玩不出高品質的游戲來,有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。經過實踐研究表明:游戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想,很多時間都被白白浪費掉,例如,幼兒在早晨入園以后,有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著,過渡時間太長,必定會擠占游戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長,這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。過短的游戲時間只會讓幼兒出現閑散、旁觀行為,而游戲時間合理分配,幼兒則不會感到厭煩或者無事可做,游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以,作為幼兒教師的我們,在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間,根據實際情況,減少過渡時間的浪費,對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說,有些體育類游戲時間較短,教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興,因此,教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。

        當然,在幼兒園開展游戲時,游戲的過程并不是放任自流的,也不是兒童隨意自我發展的過程,需要教師根據游戲的進展情況進行設置、調整,而且還要積極參與其中,成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”,對于一些能力不強的幼兒及時提供援助,讓他們自由進行角色轉變,鼓勵那些水平相當的兒童重組游戲玩伴,并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒,大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂,在“動”中提高幼兒的創造力、想象力,讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學習、健康成長……

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